Taktik Pembelajaran agar Siswa Ingin Membaca

Di banyak lokal, siswa dengan tantangan membaca dibedakan dalam evaluasi penting sehingga remediasi dan dukungan dapat diberikan sebelum jadwal seperti yang bijaksana. Dalam kasus apa pun, ada yang berjuang melawan mahasiswa yang mungkin membutuhkan dukungan dalam membaca semua melalui panggilan ilmiah mereka. Mungkin ada pejuang yang bertarung yang telah memasuki suatu wilayah dalam evaluasi nanti ketika tulisan-tulisan semakin tidak dapat diprediksi dan bantuan manfaatnya kurang dapat diakses.

Remediasi yang diperluas untuk pertemuan para pengguna bertarung ini bisa menjadi kurang layak jika sistem yang dipilih membatasi inovasi atau keputusan pemain pengganti. Remediasi dengan latihan terorganisir yang mengulang materi serupa akan menghasilkan lebih sedikit zat yang diamankan oleh siswa.

Jadi metodologi apa yang bisa digunakan pendidik kelas untuk menunjukkan siswa-siswa yang berjuang ini yang tidak bisa membaca dengan teliti untuk mendapatkan substansi?

Pada titik di mana sebuah buku pada dasarnya signifikan, para pendidik harus secara sengaja memilih prosedur kecakapan untuk latihan substansi yang berencana memerangi para pengguna untuk kemajuan. Mereka harus menimbang apa yang mereka pikirkan tentang siswa dengan pemikiran paling penting dalam konten atau substansi. Sebagai contoh, seorang pendidik dapat menetapkan bahwa siswa perlu membuat induksi dari konten fiksi untuk memahami karakter atau bahwa siswa perlu melihat bagaimana panduan mewakili bagaimana aliran sangat penting untuk penyelesaian. Pendidik perlu mempertimbangkan apa yang dapat digunakan oleh semua siswa di kelas untuk menjadi efektif dan sesudahnya mengimbangi pilihan itu dengan kebutuhan para pengguna yang berjuang. Langkah awal bisa menggunakan aksi pembukaan di mana semua siswa dapat dikunci secara efektif.

Pemula yang Berbuah

Sebuah ekspektasi langsung adalah teknik latihan pembukaan yang dimaksudkan untuk memberlakukan informasi para siswa sebelumnya. Namun, pelajar yang bertempur, mungkin perlu informasi lebih awal, terutama di wilayah jargon. Kontrol ekspektasi sebagai starter untuk melawan para pengguna juga dimaksudkan untuk mengarang intrik dan energi tentang suatu hal dan memberikan semua siswa pintu terbuka untuk kemajuan.

Pemula metodologi pendidikan lain bisa berupa buku yang dapat diakses oleh semua siswa, yang hanya sedikit memperhatikan kapasitas. Konten harus diidentifikasi dengan titik atau tujuan dan dapat berupa gambar, akun suara atau potongan video. Sebagai contoh, jika deduksi adalah target dari sebuah latihan, pelajar dapat mengisi pemikiran yang muncul pada foto-foto individu karena “Apa alasan individu ini?” Mengizinkan semua siswa pengganti akses ke buku biasa yang telah dipilih untuk penggunaan yang setara oleh semua siswa pengganti untuk tujuan latihan bukanlah tindakan remediasi atau perubahan.

Bersiap Kosakata

Dalam merencanakan latihan apa pun, seorang pendidik harus memilih jargon yang sangat penting bagi semua siswa untuk memenuhi tujuan target latihan sebagai lawan dari upaya untuk berusaha mengisi semua lubang dalam informasi atau kapasitas sebelumnya. Misalnya, jika target latihan adalah untuk memiliki semua siswa memahami bahwa area jalur air adalah penting dalam membangun pemukiman, pada saat itu semua siswa harus merasa nyaman dengan ketentuan konten-eksplisit, misalnya, pelabuhan, mulut, dan bank . Karena setiap kata-kata ini memiliki berbagai implikasi, seorang instruktur dapat membuat latihan pra-teliti untuk memperkenalkan semua siswa sebelum membaca dengan teliti. Latihan dapat dibuat untuk jargon, misalnya, tiga definisi berbeda untuk bank:

  • Tanah dekat atau miring ke aliran atau danau
  • Suatu pendirian untuk mendapatkan, meminjamkan
  • Untuk memberi tip atau memberi nilai pada sebuah pesawat

Metodologi kemahiran lain berasal dari eksplorasi yang merekomendasikan agar pengguna yang bertarung lebih mapan bisa semakin efektif jika kata-kata pengulangan tinggi digabungkan dalam frasa sebagai lawan dari kata-kata yang tidak terhubung. Para pejuang yang bertarung dapat melatih kata-kata dari kata-kata pengulangan tinggi Fry jika kata-kata tersebut sengaja dimasukkan untuk signifikansi yang diatur dalam ungkapan, misalnya, seratus perahu ditarik (dari daftar 100 kata keempat Fry). Ekspresi semacam itu dapat digunakan dengan teliti sehingga siapa pun dapat mendengar dengan presisi dan keakraban sebagai komponen gerakan jargon yang bergantung pada substansi kontrol.

Selain itu, sistem pendidikan untuk memerangi para pelaku berasal dari buku Suzy Pepper Rollins Learning in the Fast Lane. Dia menyajikan garis besar TIP, yang digunakan untuk menyajikan jargon latihan. Pelajar dapat mendekati garis besar ini yang diatur dalam tiga segmen: Istilah (T) Informasi (I) dan Gambar (P). Siswa dapat memanfaatkan diagram TIP ini untuk membangun kapasitas mereka untuk berpartisipasi dalam pembicaraan yang bertanggung jawab dalam mengkomunikasikan pemahaman mereka atau meringkas perusing. Pembicaraan semacam itu dapat membantu membangun kemampuan berbicara dan mendengarkan dari para pejuang yang bertarung.

Membaca dengan teliti

Sebuah buku dapat dibaca dengan teliti untuk siswa di setiap tingkat evaluasi. Suara suara manusia membaca buku mungkin mungkin pendekatan yang paling ideal

untuk membantu para pejuang bertarung membangun telinga untuk bahasa. Membaca dengan keras akan ditampilkan, dan siswa dapat membuat penting dari pernyataan dan suara seseorang saat membaca buku dengan seksama. Menampilkan perusing yang bagus membantu semua siswa saat memberi akses ke konten yang sedang digunakan.

Membaca dengan teliti sehingga siapa pun yang mendengar suara pengganti harus juga memasukkan proses verbal atau komponen cerdas. Pendidik harus berkonsentrasi dengan penuh perhatian pada penandaan “di dalam konten,” “tentang konten,” dan “melewati konten” saat mereka membaca. Ini semacam bacaan intuitif sehingga siapa pun mungkin mendengar menyiratkan berhenti untuk mendekati pertanyaan untuk memeriksa pemahaman dan memungkinkan siswa untuk berbicara tentang pentingnya dengan kaki. Setelah menyetel ke pembacaan yang keras, pengguna yang bertarung bisa berkontribusi setara dengan teman mereka dalam pembacaan yang keras atau menggunakan subvokalisasi untuk menghasilkan kepastian.

Garis Besar Pemahaman

Setiap kali situasi memungkinkan, semua siswa harus memiliki kesempatan untuk mendapatkan pemahaman mereka. Pendidik dapat meminta agar semua siswa menguraikan “pemikiran besar” latihan atau ide signifikan yang dapat disingkat. Siswa yang bertempur bisa berbagi dan mengklarifikasi gambar mereka dengan kaki tangan, dalam pertemuan kecil, atau jalan-jalan pameran. Mereka dapat menarik berbagai cara:

  • Untuk menambah gambar
  • Untuk membuat gambar yang unik
  • Untuk menggambar dan menandai gambar
  • Untuk menarik dan menjelaskan suatu gambar

Strategi Kecakapan Kecocokan Tujuan

Sistem yang digunakan untuk membantu memerangi perusers harus melekat pada tujuan latihan. Jika target latihan membuat potongan dari konten fiksi, pada saat itu bacaan yang diulang-ulang agar siapa pun dapat mendengar konten atau penentuan konten dapat membantu memerangi perusers untuk memutuskan bukti terbaik untuk membantu pemahaman mereka. Jika tujuan latihan tersebut adalah mengklarifikasi efek aliran pada pembangunan permukiman, pada saat itu prosedur jargon akan memberi para pejuang istilah yang diharapkan untuk memperjelas pemahaman mereka.

Alih-alih mencoba untuk mengatasi keseluruhan kebutuhan peruser pertarungan melalui penyesuaian remediasi, instruktur dapat disengaja dalam rencana latihan dan khususnya dalam keputusan prosedur mereka, menggunakannya secara eksklusif atau berturut-turut: aksi starter, persiapan jargon, membaca jadi siapa pun mungkin mendengar, menggambarkan. Pendidik dapat merancang setiap latihan substansi untuk menawarkan akses ke buku khas untuk semua siswa. Sementara para pejuang bertarung diizinkan untuk tertarik, komitmen dan ilham mereka akan meningkat, mungkin jauh lebih banyak daripada ketika remediasi konvensional digunakan.

About the Author

Leave a Reply

Your email address will not be published. Required fields are marked *